¿Por qué empezamos a hacer homeschooling?... El testimonio de Beatriz Reyes

Hoy tengo el gusto de presentarte a una gran mujer de Dios y amiga mía que he conocido a través de mi aventura en este blog y con la que he colaborado en varios proyectos en Familia Católica. Su nombre es Beatriz Reyes y su blog es Conócete a tí mismo y sé lo que eres. Bea es una pionera del homeschooling en Argentina y le agradezco muchísimo que haya aceptado compartir su testimonio como mamá homeschooler.  ¡Gracias Bea!

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"La verdad que estábamos muy desconformes con la metodología constructivista y los contenidos del colegio privado al que concurría nuestra hija mayor.

En un principio intentamos hablar con docentes y coordinadores, pero fue inútil. No parecían entender o reconocer que había problemas. No éramos los únicos, ya que otros padres se quejaban de lo mismo y siempre nos encontrábamos con una pared. “Ahora se enseña así”; “Uds. no entienden”; “dejen a los chicos solos que nosotros nos arreglamos”; “las operaciones matemáticas las terminan de aprender en 6º o 7º grado”, “uds. no tienen que intervenir”, “con los cuadernos, uds. no tienen nada que hacer” , “ahora no se aprende como cuando éramos chicos”, etc.

Por otra parte, no se trataba simplemente de cambiar de colegio porque los demás institutos tenían criterios semejantes e incluso problemas peores.

Las escuelas públicas o estatales están profundamente ideologizadas con prácticas y contenidos socialistas, tienen muchas huelgas docentes, problemas edilicios, de violencia, de droga, etc. Y las privadas de mi ciudad, aunque son costosas, no hacen la diferencia. El problema principal está en que no se distinguen por sus contenidos de la escuela estatal, los maestros y docentes reciben similar “formación” que los de la pública, los libros de texto son exactamente los mismos, etc. Tampoco se distinguen por ausencia de violencia o por, al menos, no tener docentes socialistas. Es insólito, pero acá una familia puede pagar cuotas altísimas para que en algunos institutos sus hijos tengan maestros y profesores socialistas que se manifiesten como tales… Además, los institutos privados están obligados a impartir -y cumplen- la mal llamada “educación” sexual. La diferencia que aportan es la enseñanza de algún idioma y no siempre lo hacen tan bien. Hay que reconocer, claro, que no es todo “culpa” de estos institutos, sino del control “pedagógico” que ejerce el Estado, de la escasez de buenos docentes bien formados, de la comodidad de los padres, de la desintegración familiar, del abandono por parte de muchas órdenes religiosas de su misión educadora, etc.

En mi ciudad existen dos colegios “católicos” (y uno cristiano donde se alternan un sacerdote y dos pastores para brindar formación religiosa) que prácticamente no tienen religión y la poca que imparten o es contraria a la enseñanza de la Iglesia o no aporta al crecimiento de la fe. No preparan para recibir los sacramentos, por ejemplo. No tienen Misa casi nunca. Uno de ellos, que antiguamente pertenecía a una obra educativa católica, hubiese prestado sus instalaciones a un grupo abortista si no hubiese sido denunciado y presionado. Por eso, no habíamos anotado a nuestra hija en estas escuelas y manejábamos la educación religiosa por otros carriles y esto también se hacía muy difícil.

Ahora bien, si el colegio en el que ya estaba inscripta –que es uno de los mejores en esta ciudad, o sea, con menos males que los otros-, no daba para más, ¿qué hacíamos?

Para ese momento, nos enteramos de una familia que hacía homeschooling en una ciudad cercana, pero como no entendíamos bien, nos pareció una locura. Sin embargo, casi enseguida, un amigo recién llegado de EEUU nos habló sobre las virtudes de este sistema.

Demoramos la decisión, pero al finalizar el 1º trimestre de 4º grado de nuestra hija mayor, vimos que no era posible sostener la situación y empezamos. Hacía ya dos años y medio que al volver del colegio a las 16 hs., nos sentábamos a hacer la tarea y a volver a explicar de manera comprensible lo que no entendía en la escuela. Por supuesto que eso generaba mal humor, rebeldía, frustración y gran cansancio por parte de ambas. Hay padres que contratan una maestra particular para reparar los desaguisados de la escuela, otros dejan correr el tiempo mientras el chico vaya pasando de grado. Es importante dejar sentado que nuestra hija siempre sacaba buenas notas, o sea, que si no nos hubiésemos preocupado, probablemente seguiría sufriendo en el instituto. El ‘sistema’ genera la ilusión de que todo va bien y para los casos extremos están las psicopedagogas, las psicólogas y las fonoaudiólogas, y, llegado el caso, las pastillas.

Ahora podemos educar libremente, dar buenas lecturas con vocabulario variado y rico, incorporando la tradición católica a la enseñanza, lo que significa un salto cualitativo. En lugar de vivir tratando de reparar daños continuamente, sentimos que vamos avanzando.

Supongo que es inevitable hablar de la “socialización”.  En realidad no es una expresión inocente ya que esconde una ideología. Si el niño tuviese que socializarse, significaría que no es por naturaleza social y que debe devenir tal por la escolarización compulsiva. Por supuesto que todo lo que tenemos potencial por naturaleza necesita ser cultivado para desarrollarse, y eso se aplica a la inteligencia, a los talentos, pero también a la sociabilidad. Sin embargo, esto no implica necesariamente la escolarización y sobre todo no la escolarización que se impone en la actualidad en muchos lugares de Argentina, es decir, el depósito de los niños en la escuela pública o privada durante ocho horas.

Por otra parte, “socialización”, en tanto concepto ideológico, significa igualación, equiparación. Tanto el liberalismo político como los diversos socialismos comparten la ilusión de que la escuela es el lugar mágico donde el ciudadano se genera. Como toda utopía, además de carecer de una concreción en la realidad, engendra monstruos. En este caso: analfabetismo funcional, violencia, utilitarismo, etc. Pero aunque esta escuela no engendre ciudadanos, sí engendra división familiar por un profundo corte generacional, ya que los hijos llegan a ser extraños para sus padres y viceversa.

En este último tiempo, he ido confirmando que los problemas que tenía mi hija se repiten en otros casos. Por ejemplo, la semana pasada, una tía que ve a su sobrina de 7 años  cuando la visita desde Europa, nos decía: “No entiendo por qué Fulanita, que era tan despierta (hacía 2 años que no la veía), que sabía las letras, que contaba tan bien antes de empezar la primaria, ahora tiene errores, se confunde las letras y lee mal. Si la corrijo me dice que la Señora la deja hacer como ella quiere, que se puede escribir como uno quiere”. Esta tía estaba realmente preocupada porque la ve inquieta, distraída, y se da cuenta que la niña retrocedió en lugar de desarrollar su inteligencia.

Situaciones así se multiplican. La misma hija de una de las maestras del nivel inicial, lloraba al tener que hacer restas y su mamá no encontraba la manera de recuperar el estropicio de la enseñanza primaria.

Es importante notar que ninguno de los casos que considero relevantes, son de niños con problemas familiares o de nutrición, o con alguna deficiencia, o con padres incultos. Todos niños de clase media bien nutridos con familias normales, con ambos padres con estudios terciarios o universitarios. Yo misma soy docente universitaria y la impotencia que experimentaba con la situación de nuestra hija era enorme. Sobre todo porque veía “nacer” muchos de los problemas educativos que tienen mis alumnos universitarios.

Francamente creo que es la falta de información sobre todos los costados que tiene la escolarización pública o privada en la actualidad,  lo que hace que los padres, aun estando preocupados por la educación de sus hijos y pretendiendo participar activamente en ella, aun siendo personas con altos niveles de educación o cultura, aun siendo católicos o religiosos, no alcancen a entender los frutos malsanos de dicha escolarización. En general se buscan salidas “profesionales”: psicopedagogas, psicólogas, maestra particular, fonoaudióloga, etc., o se confía ingenuamente en que mágicamente la orientación familiar prevalecerá sobre las ocho horas de escuela.

Si un niño está ocho horas en la escuela, concurre a hacer otras actividades fuera del hogar, en vacaciones va a la colonia y los fines de semana al club, ¿en qué tiempo real concreto y humano le serán transmitidos o compartidos otros valores?

Desde que educamos en casa, la proporción de tiempo dentro y fuera del hogar se ha invertido. Ahora nuestra hija solamente pasa fuera de casa entre 4 y 1 horas diarias en actividades deportivas o de aprendizaje de idiomas, o sea actividades que forman parte de lo formalmente educativo y que no pueden hacerse en casa. Pero tiene tiempo para compartir con amigos, leer, tener sus propios proyectos.

SITUACIÓN ARGENTINA

En Argentina, la ley nacional de educación es, en lo fundamental, una ley estatista de inspiración, a la vez, liberal (por la mala “tradición” iluminista educativa argentina) y socialista (por las tendencias de los gobiernos recientes), pero deja resquicios para la educación en institutos privados –que está muy extendida en el país- y no prohíbe la educación familiar. En la redacción de la ley se nota que hubo diversas manos, lo que hay que festejar porque deja puertas abiertas a la libertad de enseñar y aprender.

Algunos se confunden y piensan que no se puede educar en el hogar en Argentina, porque la ley dice que la educación a distancia es una opción para los mayores de 18 años (art. 109 de la Ley 26.206/2006), pero esto puede interpretarse como referido  a la educación terciaria o universitaria y que puede seguir el alumno de modo directo con la institución educativa, por tutorías virtuales. Según esta última modalidad, funcionan muchos institutos terciarios no universitarios y unas cuantas carreras universitarias en el país.

La educación familiar o homeschooling no se identifica con cualquier tipo de educación a distancia. El niño no se educa solo. Tiene a sus padres, o a los tutores que ellos elijen, conduciendo el aprendizaje, aunque los contenidos y las propuestas metodológicas provengan de alguna escuela a distancia. La misma ley nacional propone como opción en el art. 144 esta modalidad para los niños y jóvenes argentinos radicados temporalmente en el extranjero.

El homeschooling es una realidad que se está extendiendo también en Argentina, aunque no hay datos sobre la cantidad de familias".

Beatriz Reyes